
XAYPANYA — FUTURE MAKERS
Robotics & Technology
ປ່ຽນແນວຄິດໃຫ້ກາຍເປັນສິ່ງທີ່ເຮັດວຽກໄດ້
Robotics & Technology ຂອງໄຊປັນຍາ ເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຄິດ, ສ້າງ, Coding, ທົດລອງ ແລະ ປັບປຸງ.
ເປົ້າໝາຍບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ Technology ເປັນ. ແຕ່ໃຫ້ຮູ້ຈັກຄິດ ແລະ ສ້າງກັບມັນ.
ສ່ວນໜຶ່ງຂອງ Xaypanya — Future Makersຮຽນຮູ້ຜ່ານການສ້າງ
ແນວຄິດຈະຊັດເຈນຂຶ້ນ ເມື່ອໄດ້ລົງມືສ້າງ
ເລີ່ມຈາກແນວຄິດ ແລ້ວກາຍເປັນສິ່ງທີ່ນັກຮຽນສາມາດສ້າງ, ທົດລອງ, ສັງເກດ ແລະ ປັບປຸງໄດ້.
- ສຳຫຼວດ
- ສ້າງ
- ທົດລອງ
- ແກ້ບັນຫາ
- ພັດທະນາ
ຫຼາຍກວ່າການຮຽນ Robotics
ກິດຈະກຳໜຶ່ງ ໃຊ້ຄວາມຮູ້ຫຼາຍດ້ານ
ນັກຮຽນນຳຄວາມຮູ້ຈາກຫຼາຍວິຊາມາໃຊ້ຮ່ວມກັນ ເພື່ອແກ້ບັນຫາຕົວຈິງ.
- ການຄິດເປັນລະບົບ
- ຄວາມຄິດສ້າງສັນ
- ຄະນິດສາດ
- ວິທະຍາສາດ
- ການສື່ສານ
- ທັກສະດິຈິຕອນ
- ການແກ້ບັນຫາຕົວຈິງ
ຄ່ອຍໆສ້າງຄວາມໝັ້ນໃຈ
ກິດຈະກຳອອກແບບຕາມຄວາມພ້ອມຂອງນັກຮຽນ
ກິດຈະກຳຖືກອອກແບບຕາມຄວາມພ້ອມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຈະຄ່ອຍໆທ້າທາຍຫຼາຍຂຶ້ນ.
ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າຕົນເອງເຮັດໄດ້ ຈຶ່ງພ້ອມທີ່ຈະກ້າວໄປສູ່ສິ່ງທີ່ຍາກຂຶ້ນ.
- ຄິດ
- ສ້າງ
- ທົດລອງ
- ພັດທະນາ
ເມື່ອຄັ້ງທຳອິດຍັງບໍ່ໄດ້ຜົນ
ການແກ້ບັນຫາແບບເປັນຂັ້ນຕອນ
- ຫາໃຫ້ພົບວ່າບັນຫາຢູ່ໃສ
- ລອງວິທີອື່ນ
- ສັງເກດຜົນທີ່ເກີດຂຶ້ນ
- ປັບປຸງແກ້ໄຂ
- ຮ່ວມມືກັບໝູ່
- ອະທິບາຍຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງ
- ລອງໃໝ່ອີກຄັ້ງ
ຄັ້ງທີ່ຍັງບໍ່ສຳເລັດ ບໍ່ແມ່ນຄວາມລົ້ມເຫຼວ ແຕ່ເປັນຂໍ້ມູນທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຮຽນຮູ້.
ຄວາມຄິດສ້າງສັນພົບກັບ Technology
ບັນຫາດຽວ ມີຫຼາຍວິທີແກ້
ນັກຮຽນສອງຄົນອາດແກ້ບັນຫາດຽວກັນດ້ວຍວິທີຕ່າງກັນ ແລະ ທັງສອງກໍຖືກຕ້ອງໄດ້.
ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກ້າຕັດສິນໃຈ ແລະ ພູມໃຈໃນຜົນງານຂອງຕົນເອງ.
ທັກສະທີ່ນຳໄປໃຊ້ໄດ້ກວ້າງກວ່າ Robotics
ຄວາມສາມາດທີ່ຕິດຕົວນັກຮຽນ
- ການແກ້ບັນຫາ
- ການຄິດເປັນລະບົບ
- ຄວາມຄິດສ້າງສັນ
- ຄວາມພະຍາຍາມ
- ການເຮັດວຽກເປັນທີມ
- ຄວາມໝັ້ນໃຈດ້ານດິຈິຕອນ
- ການສື່ສານ
ຈາກຜູ້ໃຊ້ ສູ່ຜູ້ສ້າງ
ເຂົ້າໃຈ Technology ບໍ່ພຽງແຕ່ໃຊ້ມັນ
ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍໃຊ້ Technology ຢູ່ແລ້ວທຸກມື້.
ພວກເຮົາຢາກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກ້າວຕໍ່ໄປ ຈາກຜູ້ໃຊ້ ສູ່ຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈ ແລະ ສາມາດສ້າງໄດ້.
ສ່ວນໜຶ່ງຂອງ Xaypanya — Future Makers
ໜຶ່ງໃນທິດທາງການຮຽນຮູ້ຂອງໄຊປັນຍາ
Robotics & Technology ຢູ່ພາຍໃຕ້ Future Makers ຄຽງຄູ່ກັບ Science, Digital Skills ແລະ ການຮຽນແບບສ້າງສັນ.
ກ້າວຕໍ່ໄປ
Technology ຈະປ່ຽນແປງຕໍ່ໄປ
ເຄື່ອງມືຈະປ່ຽນໄປເລື້ອຍໆ.
ແຕ່ຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ຮຽນຮູ້, ປັບຕົວ ແລະ ສ້າງ ຈະຍັງສຳຄັນສະເໝີ.
ທຸກແນວຄິດ ລ້ວນຄວນຄ່າແກ່ການລົງມືສ້າງ.
